"Como el agua que fluye": formar para lo informal

Mikel Asensio Brouard DOI: http://dx.medra.org/10.14635/IPSIC.2017.113.7

Resumen


En el artículo se analizan las características que permiten diferenciar entre aprendizajes formales e informales a partir de distintos criterios y se señala el riesgo de atribuir escaso valor a estos últimos. Se argumenta también el peligro de llevar a los contextos informales, como puede ser el caso de los museos, el error que se comete en las escuelas al creer que para diseñar actividades educativas es suficiente con tener un buen conocimiento disciplinar. En la segunda parte del texto, se aborda la formación de los profesionales que trabajan en contextos informales a través del análisis de tres másteres del ámbito de los museos y se destaca la necesidad de contar entre otros saberes con conocimientos en aprendizaje y enseñanza, en donde los psicólogos educativos y los didactas tienen un peso fundamental. Por último se critica la homogenización que supondría regular el campo profesional tan diverso como el de los aprendizajes informales y se presenta la vía de la acreditación como alternativa. Se postula que es se podría llegar a un acuerdo acerca de las aportaciones de la psicología educativa los contextos informales, pero es reduccionista pensar que solo el máster oficial cubriría las necesidades de formación de los profesionales que intervienen en estos ámbitos.


Palabras clave


aprendizajes informales; educación y museos; formación profesionales educativos; regulación profesional; acreditación profesional

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