Inteligencia emocional, empatía y comportamiento disruptivo:estudio piloto en un aula de primaria

Autores/as

  • Marta Corral-Martínez Universidad Internacional de Valencia
  • Ana María Gómez- Cuevas

DOI:

https://doi.org/10.14635/IPSIC.2021.121.5

Palabras clave:

Conductas disruptivas, Educación primaria, Inteligencia emocional, Empatía

Resumen

Uno de los problemas frecuentes que afrontan los docentes en las aulas son las conductas disruptivas. Estudios previos han mostrado que variables afectivas como la empatía y la inteligencia emocional se relacionan con menos conductas problemáticas. El presente trabajo es un estudio piloto en el que se evaluó la frecuencia de las conductas disruptivas (altas y bajas) en un grupo de alumnos de educación primaria (N=25), así como su relación con la inteligencia emocional y la empatía. Para ello se utilizaron el Cuestionario de Conductas disruptivas en el aula de Simón, Gómez y Alonso-Tapia (2013), la versión española del inventario de empatía IRI (Davis, 1983), y la versión española del EQ-YV de Bar-on (1997). Los resultados muestran una relación negativa entre distintas dimensiones de la inteligencia emocional y la empatía con la frecuencia de conductas disruptivas. También se observó un mayor nivel de inteligencia emocional y empatía en el alumnado con menor frecuencia de conductas disruptivas leves y graves. No se han observado diferencias entre los niños y las niñas.

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Biografía del autor/a

Marta Corral-Martínez, Universidad Internacional de Valencia

Profesora adjunta.

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Publicado

2021-07-22

Cómo citar

Corral-Martínez, M., & Gómez- Cuevas , A. M. (2021). Inteligencia emocional, empatía y comportamiento disruptivo:estudio piloto en un aula de primaria. INFORMACIO PSICOLOGICA, (121), 118–128. https://doi.org/10.14635/IPSIC.2021.121.5

Número

Sección

TEMAS DE ESTUDIO