Necesidades familiares y educativas de alumnos durante el confinamiento por COVID-19.

Autores/as

  • Juan Núñez-Sánchez Universidad de València
  • Marcela Núñez-Sánchez Equipo Psicopedagógico Segorbe
  • Ana Soto-Rubio Universitat de València

DOI:

https://doi.org/10.14635/ipsic.1895

Palabras clave:

COVID-19, necesidades educativas especiales, necesidades familiares, escolares, bienestar familiar.

Resumen

El presente estudio ha tenido por objetivo estudiar el impacto psicológico del confinamiento domiciliar por la COVID-19 en escolares españoles y sus familias. Participaron 90 progenitores, siendo el 90% madres. En relación a los hijos, el 84% acudía a educación primaria. Se evaluaron variables sociodemográficas y psicopedagógicas, así como satisfacción con la vida, inteligencia emocional, estrategias de afrontamiento, estado emocional y datos relacionados con la COVID-19 (impacto, información, recursos y medidas tomadas).  Se llevó a cabo un estudio transversal mediante encuesta online en coordinación con los departamentos de orientación de los colegios participantes. Se realizaron análisis descriptivos y de comparación de medias. Los resultados indican una percepción positiva de los padres respecto al rendimiento académico de sus hijos durante el confinamiento, pero negativa en lo referente a las medidas tomadas en relación a la COVID-19 por parte de las entidades responsables. Los progenitores también perciben como insuficientes los recursos y la información relativos a la COVID-19 proporcionados por dichas entidades durante el confinamiento. Se observa un mayor impacto psicológico en las familias de los escolares más jóvenes, y un menor impacto psicológico de las familias cuyos hijos reciben sesiones terapéuticas de audición y lenguaje.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Citas

Auriemma, D.L., Ding, Y., Zhang, C., Rabinowitz, M., Shen, Y. and Lantier-Galatas, K. (2021), Parenting Stress in Parents of Children with Learning Disabilities: Effects of Cognitions and Coping Styles. Learning Disabilities Research y Practice. Doi:10.1111/ldrp.12265.

Angulo, R., y Albarracín, A. P. (2018). Validez y confiabilidad de la escala rasgo de metaconocimiento emocional (TMMS-24) en profesores universitarios. Revista Lebret, 10, 61-7.

Atienza, F. L., Pons, D., Balaguer, I., y García-Merita, M. (2000). Propiedades psicométricas de la Escala de Satisfacción con la Vida en adolescentes. Psicothema, 12(2), 314–319.

Blasco-Belled, A., Tejada-Gallardo, C., Torrelles-Nadal, C., y Alsinet, C. (2020). The costs of the COVID-19 on subjective well-being: An analysis of the outbreak in Spain. Sustainability, 12(15), 6243. https://doi.org/10.3390/SU12156243

Brooks, S. K., Webster, R. K., Smith, L. E., Woodland, L., Wessely, S., Greenberg, N., y Rubin, G. J. (2020). The psychological impact of quarantine and how to reduce it: rapid review of the evidence. The Lancet, 395(10227) 912–920. https://doi.org/10.1016/S0140-6736(20)30460-8

Cabrera, L. (2020). Efectos del coronavirus en el sistema de enseñanza : aumenta la desigualdad de oportunidades educativas en España. Revista de Sociología de La Educación-RASE, 13(2, Especial, COVID-19), 114–139.

Carmona-Halty, M., y Villegas-Robertson, J. M. (2018). Escala de Experiencias Positivas y Negativas (SPANE): Adaptación y validación en un contexto escolar chileno. Interciencia, 43(May), 317–319. https://www.interciencia.net/wp-content/uploads/2018/05/317-CARMONA-43_5.pdf

Carver, C. S. (1997). You want to measure coping but your protocol´s too long: consider the Brief-COPE. International Journal of Behavioral Medicine, 4, 92-100

Cid, M. F. B., Fernandes, A. D. S. A., Morato, G. G., y Minatel, M. M. (2020). Psychosocial care and the covid-19 pandemic: Reflections on care for children and adolescents living in socially vulnerable contexts. Multidisciplinary Journal of Educational Research, 10(2), 178–201. https://doi.org/10.447/remie.2020.5887

Crespo, M., y Cruzado, J. A. (1997). La evaluación del afrontamiento: adaptación Española del cuestionario COPE con una muestra de estudiantes universitarios. Análisis y Modificación de Conducta, 23, 797-830.

Duan, L., y Zhu, G. (2020). Psychological interventions for people affected by the COVID-19 epidemic. The Lancet Psychiatry, 7(4), 300–302. https://doi.org/10.1016/S2215-0366(20)30073-0

Diener, E., Wirtz, D., Tov, W., Kim-Prieto, C., Choi, D. W., Oishi, S., y Biswas-Diener, R. (2010). New well-being measures:short scales to assess flourishing and positive and negative feelings. Social Indicators Research, 97, 143-156.

Diener, E., Emmons, R. A., Larsen, R. J., y Griffin, S. (1985). The Satisfaction with Life Scale. Journal of Personality Assessment, 49, 71-75.

Espino-Díaz, L., Fernandez-Caminero, G., Hernandez-Lloret, C. M., Gonzalez-Gonzalez, H., y Alvarez-Castillo, J. L. (2020). Analyzing the impact of COVID-19 on education professionals. Toward a paradigm shift: ICT and neuroeducation as a binomial of action. Sustainability, 12(14), 5646. https://doi.org/10.3390/su12145646

Fernández-Berrocal, P., Extremera, N. y Ramos, N. (2004). Validity and reliability of the Spanish modified version of the Trait Meta-Mood Scale. Psychological Reports, 94, 751-755.

Fontanesi, L., Marchetti, D., Mazza, C., di Giandomenico, S. D., Roma, P., y Verrocchio, M. C. (2020). The effect of the COVID-19 lockdown on parents: A call to adopt urgent measures. Psychological Trauma: Theory, Research, Practice, and Policy, 12, 79–81. https://doi.org/10.1037/tra0000672

Garaigordobil, M., y Maganto, C. (2012). SPECI. Screening de problemas emocionales y de conducta. Madrid: TEA.

Garaigordobil, M., y Maganto, C. (2014). SPECI. Screening de problemas emocionales y de conducta infantil: Descripción y datos psicométricos. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 4(1), 319-328. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2014.n1.v4.618

Horesh, D., y Brown, A. D. (2020). Covid-19 response: Traumatic stress in the age of Covid-19: A call to close critical gaps and adapt to new realities. Psychological Trauma: Theory, Research, Practice, and Policy, 12(4), 331–335. https://doi.org/10.1037/TRA0000592

Isabel Mate, A., Manuel Andreu, J., y Elena Pena, M. (2016). Psychometric properties of the Spanish version of the Brief COPE Inventory (COPE-28) in a sample of teenagers. Behavioral Psychology-Psicologia Conductual, 24(2), 305–318.

Jiloha, R. (2020). View of COVID-19 and mental health. Advanced Research Publications, 5(1), 9–11. http://medical.advancedresearchpublications.com/index.php/EpidemInternational/article/view/256/221

Johnson, M. C., Saletti-Cuesta, L., y Tumas, N. (2020). Emotions, concerns and reflections regarding the COVID-19 pandemic in argentina. Ciencia e Saude Coletiva, 25, 2447–2456. https://doi.org/10.1590/1413-81232020256.1.10472020

Lau, P., Hawes, D. J., Hunt, C., Frankland, A., Roberts, G., y Mitchell, P. B. (2018). Prevalence of psychopathology in bipolar high-risk offspring and siblings: a meta-analysis. European Child and Adolescent Psychiatry, 27(7), 823–837. https://doi.org/10.1007/s00787-017-1050-7

Lui, M., Lau, G. K., Tam, V. C., Chiu, H-M., Li, S. S., y Sin, K-F. (2020). Parents’ Impact on Children’s School Performance: Marital Satisfaction, Parental Involvement, and Mental Health. Journal of Child and Family Studies,29(6), 1548- 1560. https://doi.org/10.1007/s10826-019-01655-7

Marques, E. S., de Moraes, C. L., Hasselmann, M. H., Deslandes, S. F., y Reichenheim, M. E. (2020). Violence against women, children, and adolescents during the COVID-19 pandemic: Overview, contributing factors, and mitigating measures. Cadernos de Saude Publica, 36(4). https://doi.org/10.1590/0102-311X00074420

McLaughlin, K. A., Gadermann, A. M., Hwang, I., Sampson, N. A., Al-Hamzawi, A., Andrade, L. H., Angermeyer, M. C.,Benjet, C., Bromet, E. J., Bruffaerts, R., Caldas-de-Almeida, J. M., de Girolamo, G., de Graaf, R., Florescu, S.,Gureje, O., Haro, J. M., Hinkov, H. R., Horiguchi, I., Hu, C., … Kessler, R. C. (2012). Parent psychopathology and offspring mental disorders: Results from the WHO World Mental Health Surveys. British Journal of Psychiatry, 200(4), 290–299. https://doi.org/10.1192/bjp.bp.111.101253

Morales, F., Trianes, M., y Miranda, J. (2012). Diferencias por sexo y edad en afrontamiento infantil del estrés cotidiano. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 10(26), 95–110.

Paricio del Castillo, R., y Pando Velasco, M. F. (2020). Salud mental infanto-juvenil y pandemia de Covid-19 en España: cuestiones y retos. Revista de Psiquiatría Infanto-Juvenil, 37(2), 30–44. https://doi.org/10.31766/revpsij.v37n2a4

Pérez, R. (2020). Estudio de la influencia del confinamiento debido a la COVID-19 en padres, alumnado y profesorado en ESO y FP. Enseñanza y Aprendizaje de Ingeniería de Computadores, 10, 39–48. https://doi.org/10.30827/digibug.64780

OMS. (2020). Mental health and psychosocial considerations during COVID-19 outbreak. World Health Organization, January, 1–6.

Reupert, A., y Maybery, D. (2016). What do we know about families where parents have a mental illness? A systematic review. Child and Youth Services, 37(2), 98–111. https://doi.org/10.1080/0145935X.2016.1104037

Salovey, P., Mayer, J. D., Goldman, S. L., Turvey, C., y Palfai, T. P. (1995). Emotional attention, clarity and repair: Exploring emotional intelligence using the Trait Meta-Mood Scale. In J. W. Pennebaker (Ed.), Emotion, disclosure, y health (p. 125–154). American Psychological Association

Sandín, B., Valiente, R. M., García-Escalera, J., y Chorot, P. (2020). Psychological impact of the COVID-19 pandemic: Negative and positive effects in Spanish people during the mandatory national quarantine. Revista de Psicopatologia y Psicologia Clinica, 25(1), 1–22. https://doi.org/10.5944/RPPC.27569

Swann, O. v., Holden, K. A., Turtle, L., Pollock, L., Fairfield, C. J., Drake, T. M., Seth, S., Egan, C., Hardwick, H. E., Halpin, S., Girvan, M., Donohue, C., Pritchard, M., Patel, L. B., Ladhani, S., Sigfrid, L., Sinha, I. P., Olliaro, P. L., Nguyen-Van-Tam, J. S., … Semple, M. G. (2020). Clinical characteristics of children and young people admitted to hospital with covid-19 in United Kingdom: Prospective multicentre observational cohort study. The BMJ, 370, m3249 https://doi.org/10.1136/bmj.m3249

Tran, T., Hoang, A. D., Nguyen, Y. C., Nguyen, L. C., Ta, N. T., Pham, Q. H., Pham, C. X., Le, Q. A., Dinh, V. H., y Nguyen, T. T. (2020). Toward sustainable learning during school suspension: Socioeconomic, occupational aspirations, and learning behavior of vietnamese students during COVID-19. Sustainability, 12(10), 4195. https://doi.org/10.3390/su12104195

Valero, E., Martín, U., y Domínguez, A. (2020). Covid-19 y salud infantil: El confinamiento y su impacto según profesionales de la infancia. Revista Espanola de Salud Publica, 94, 1–7.

Valero, N., Velez, M., Duran, A., y Torres, M. (2020). Afrontamiento del COVID-19: estrés, miedo, ansiedad y depresión. Enfermería Investiga. Investigación, Vinculación, Docencia y Gestión, 5(3), 63–70. file:///C:/Users/MariaJose/OneDrive/Escritorio/913-110-2157-1-10-20200706.pdf

Zapata, A., Bastida, M., Quiroga, A., Charra, S., y Leiva, J. M. (2013). Evaluación del bienestar psicológico y estrategias de afrontamiento en padres con niños o adolescentes con retraso mental leve. Psiencia Revista Latinoamericana De Ciencia Psicológica, 5(1), 15–23.

Descargas

Publicado

2022-02-01

Cómo citar

Núñez-Sánchez, J., Núñez-Sánchez, M., & Soto-Rubio, A. (2022). Necesidades familiares y educativas de alumnos durante el confinamiento por COVID-19. INFORMACIO PSICOLOGICA, (122), 16–27. https://doi.org/10.14635/ipsic.1895