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110 - NÚMERO ACTUAL / CURRENT ISSUE

No. 110 2016
Contribuciones de la psicología en el área educativa

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TABLA DE CONTENIDO / TABLE OF CONTENTS

EDITORIAL

Contribuciones de la Psicología en el área de la educación
Página: 1

  • Chelo Claramunt Buso

DOSSIER

Análisis del estrés académico en la adolescencia: Efectos del nivel educativo y del sexo en Educación Secundaria Obligatoria
Página: 2-12

Analyzing academic stress in adolescence: Gender and grade level effects in Compulsory Secondary Education

  • Rafael García-Ros,
  • Francisco Pérez-González,
  • María C. Fuentes Durán DOI:http://dx.medra.org/10.14635/IPSIC.2015.110.3

El estudio analiza los efectos del nivel educativo y del sexo sobre el estrés académico en una muestra de 299 estudiantes de Enseñanza Secundaria Obligatoria. Los niveles superiores de estrés en todos los cursos y en ambos sexos se evidencian en sobrecarga de trabajo y realización de exámenes, así como en las preocupaciones por el futuro académico. Se observan efectos principales significativos tanto de nivel educativo como de sexo en el estrés provocado por la realización de actividades y el estudio, siendo las mujeres y el año de incorporación a la etapa donde se evidencian valores superiores. La interacción sexo*nivel educativo es significativa en sobrecarga académica y realización de exámenes, futuro académico y relaciones interpersonales, siendo las mujeres quienes presentan mayor estrés en el último curso de esta etapa educativa. Por otro lado, mientras las mujeres muestran niveles homogéneos de estrés a lo largo de los cursos, en los varones se observa una evolución decreciente. Se discuten los resultados desde la perspectiva de la investigación previa y de sus repercusiones para la intervención psicoeducativa.

The study analyzes the effects of gender and grade level on the academic stress of a sample of 299 adolescents enrolled in Compulsory Secondary Education (grades 7-10). Higher levels of stress in all grades and both sexes are shown on work overload and taking exams, as well as on concerns about their academic future. Significant main effects of both grade level and sex are observed on the stress produced by doing activities and studying, with girls and year of incorporation in secondary school showing higher values. The sex*grade level interaction is significant on academic overload and taking exams, academic future and interpersonal relationships, with the girls presenting higher levels in 10th grade than the boys and showing homogenous levels throughout secondary school, while the boys showed a gradual decline. The results are discussed from the perspective of prior research and their importance for educational intervention.

Instrucción de estrategias de lectura digital mediante modelado por video
Página: 13-23

Instruction of digital reading strategies by means of video modeling

  • Ladislao Salmerón González,
  • Ana Llorens,
  • Inmaculada Fajardo DOI: http://dx.medra.org/10.14635/IPSIC.2015.110.5

Los resultados de las pruebas de evaluación internacionales indican que las habilidades de lectura digital de nuestros adolescentes están por debajo de la media de los países de la OCDE. Este es el punto de partida del presente estudio, que analiza la efectividad de un programa de instrucción basado en la técnica del modelado por video a partir de movimientos oculares o EMMEs para la enseñanza de las estrategias de lectura en entornos digitales a un grupo de estudiantes de secundaria. Los resultados muestran que en términos generales los estudiantes que participaron en este programa aprendieron estrategias de lectura digital como la necesidad de planificar la búsqueda y la lectura, evaluar la relevancia de las secciones durante la búsqueda, revisar el plan de acción cuando sea necesario, y leer en profundidad las páginas una vez identificada una sección con información relevante para la tarea. En el artículo se discute como EMME podría ser una técnica efectiva para la instrucción de tareas cognitivas complejas en el contexto escolar que además permitiera la aplicación individualizada y la reducción de la carga del docente.

Results from international assessment tests show that the skills for digital reading of our adolescents are below the average of OECD countries. This is the starting point of our study that analyzes the effectiveness of an instructional program based on the eye-movements video modelling technique (EMMEs) to teach reading strategies in digital contexts, to a group of secondary education students. Results show an increment in the frequency of strategies mentioned after the intervention, in particular, planning the search and the reading andrevising the action plan when necessary. Finally, we discuss how EMMEs could be an effective technique for the instruction of complex cognitive tasks in the academic context, which may allow an  individualized application and a reduction on the teachers’ load.

Análisis de las habilidades adquiridas por alumnado formado en mediación en un contexto escolar
Página: 24-38

Analyzing the skills of student mediators as key to the success of school mediation programs

  • Rosa Pulido,
  • Sonsoles Calderón,
  • Gema Martín-Seoane,
  • Beatriz Lucas-Molina DOI:http://dx.medra.org/10.14635/IPSIC.2015.110.2

En este estudio se analizó el uso de habilidades de escucha activa por parte de 19 alumnos (3º y 4º de ESO y 1º de Bachillerato) durante simulaciones de casos de mediación realizadas en sesiones de formación en habilidades para mediar. También se realizaron entrevistas y grupos de discusión para conocer la percepción de los alumnos sobre su propia ejecución. Se observó que los alumnos utilizan principalmente la estrategia de hacer preguntas abiertas, seguida de resumir y parafrasear; reflejar se usó con menor frecuencia y los mensajes yo en ninguna ocasión. Esto coincide con su percepción, ya que consideran que estas habilidades son difíciles de utilizar. Estos resultados señalan la necesidad de un periodo de prácticas donde aprender a automatizar el uso de estas habilidades, o de otro modo los alumnos no tendrán las competencias necesarias para asumir el rol de mediador. 

There is a paucity of research on the skills that students acquire during their training as school mediators and the main difficulties that they face during this process. This paper examines the use –frequency and adequacy- of active listening skills by 9 Secondary and Post-Secondary Education students who were enrolled in a school mediation training program. An observational analysis was conducted during simulations of mediations based on true cases. In addition, interviews and discussion groups were conducted to analyze students’ perceptions on their own performance. The results confirm that students mainly use the strategy making open-ended questions, followed by summarizing and paraphrasing; while reflecting and I-messages strategies are practically unused. This coincides with students own perceptions, since they consider it difficult to put these skills into practice. These results show on one hand, that it is important for school mediation training programs to provide a greater range of opportunities to practice these skills. On the other hand, they point out the need for incorporating a period of supervised practice, as well as sequencing the difficulty of the cases where students who have just started to mediate are participating.

Eficacia del programa de Pensamiento Prosocial en Entornos Educativos para el desarrollo de la competencia social de adolescentes en situación de riesgo de inadaptación social
Página: 39-50

Effectiveness of Prosocial Thinking Program in Educational Environments to develop the social competence of adolescents at risk of social maladjustment

  • Mª Ángeles Fernández Durán,
  • Paz Viguer Seguí,
  • María José Cantero López DOI:http://dx.medra.org/10.14635/IPSIC.2015.110.6

La inadaptación social en la adolescencia es un factor de riesgo para el ajuste personal y social en la edad adulta. Determinadas habilidades sociocognitivas incluidas en la competencia social previenen el riesgo de desadaptación social y favorecen el desarrollo óptimo del adolescente. La escuela se presenta como un contexto ideal para desarrollar habilidades cognitivas, sociales y emocionales que favorezcan la competencia social. El objetivo de este estudio fue comprobar la eficacia del Programa de Pensamiento Prosocial en Entornos Educativos (PPSEE) para desarrollar la competencia social de adolescentes en el contexto escolar, específicamente: las habilidades de comunicación, el autocontrol emocional, la resolución de problemas, las habilidades sociales y los valores. Los participantes fueron 30 alumnos entre 12 y 15 años escolarizados de 1º a 3º de educación secundaria. Los resultados mostraron que los alumnos que participaron en el programa mejoraron su autocontrol, su capacidad para la resolución de problemas interpersonales y sus valores prosociales alcanzando puntuaciones similares a las del grupo control después de la intervención. Se concluye que el PPSEE resulta un programa útil para favorecer la competencia social de los alumnos de educación secundaria en situación de riesgo de inadaptación.

Social maladjustment in adolescence is a risk factor for personal and social adjustment in adulthood. Certain socio-cognitive skills included in social competence prevent the risk of social maladjustment and promote the optimal development of the adolescent. The school is the ideal place to develop cognitive, social and emotional skills that promote social competence. The aim of this study was to test the effectiveness of  Prosocial Thinking Program in Educational Environments (PPSEE) to develop the social competence of teenagers in the school context, namely: communication skills, emotional self-control, problem solving skills, social skills and values. Participants were 30 students between 12 and 15 years enrolled from 1st to 2rd grade of secondary education. The results showed that students who participated in the program improved their self-control, their ability to solve interpersonal problems and their prosocial values reaching levels similar to those of the control group after the intervention. We conclude that PPSEE is a useful program to promote social competence of high school students at risk of maladjustment.

Diagnóstico en educación de los trastornos de espectro autista
Página: 51-65

Autism Spectrum Disorders Diagnosis in Educational Contexts

  • Aranzazu Cervera Chulvi,
  • Sonia Martínez-Sanchis,
  • Ricard Marí Molla,
  • Jesús Suárez Rodríguez DOI:http://dx.medra.org/10.14635/IPSIC.2015.110.8

En este artículo se exponen las conclusiones de consenso de diferentes guías de buenas prácticas nacionales e internacionales, como referente para la práctica profesional del diagnóstico de los TEA en educación. El proceso de diagnóstico incorporaría 5 fases: Recogida de información, análisis de la información, valoración de la información, propuesta de intervención desde la que se valida el proceso diagnóstico y evaluación del conjunto del proceso, incluyendo a todos los agentes implicados. Barreras en la organización así como políticas internas o externas pueden dificultar la aplicación de las recomendaciones de las buenas prácticas. Sería necesario profundizar en estos aspectos así como en las causas e implicaciones de la separación entre diagnóstico e intervención para diseñar acciones destinadas a su integración.

This article exposes the main conclusions of different guides of national and international best practices as a referent for the professional practice of the diagnostic of ASD in education. The process of diagnostic would incorporate 5 phases: Collection of information, analysis of the information, assessment of the information, proposal of intervention which validates the process diagnostic and evaluation of the whole process, including the agents involved in it. Barriers in the organisation as well as internal or external policies could difficult follow the recommendations of the best practices. It would be necessary to analyse this as well as the causes and implications of the separation between diagnostic and intervention to design actions leading to their integration.

TEMAS DE ESTUDIO

Prevalencia e intervención terapéutica en la psicología clínica privada
Página: 66-76

Prevalence and therapeutic intervention in private clinical psychology

  • Abel Baquero Escribano,
  • Gema Calvo Orenga,
  • Mar Lluch Quevedo,
  • Francisco Santolaya Ochando,
  • Gonzalo Haro Cortes DOI: http://dx.medra.org/10.14635/IPSIC.2015.110.1

La intervención terapéutica psicológica desde el ámbito privado se presenta como una de las principales líneas de desempeño laboral en el colectivo de psicólogos, si bien el contenido de esta intervención, y más en concreto la psicopatología en la que se interviene permanece desconocida para el colectivo de psicólogos y para la sociedad en general. Mediante un estudio realizado en la Comunidad Valenciana se obtiene información descriptiva de la actividad clínica privada de un total de 362 psicólogos. Los resultados mostraron una mayor prevalencia de intervención desde la psicología cognitivo conductual. La actividad clínica a nivel privado se relaciona con el tratamiento de trastornos del estado de ánimo y ansiedad en adultos y en trastornos del aprendizaje y problemas de conducta en menores de 16 años.

The psychological therapeutic intervention in the private sphere is presented as one of the main lines of work performance in the group of psychologists, although the content of this intervention, and specifically psychopathology which involved remains unknown for the group of psychologists and society in general. Through a study in the Community of Valencia descriptive data are obtained about descriptive information private clinical activity of a total of 362 psychologists. Results showed a higher prevalence of cognitive behavioral intervention. Clinical privately activity relates to the treatment of mood and anxiety disorders in adults and learning disorders disorders and behavioral problems in children under 16 years

Disminución del cortisol y mejora del estado de ánimo tras un programa psicoeducativo en cuidadores informales de personas con trastorno de la conducta alimentaria (TCA): un estudio preliminar.
Página: 77-91

Decrease in cortisol and improvement in mood after a psychotherapeutic program in informal caregivers of people with eating disorders (ED): a preliminary study.

  • Patricia Sariñana González,
  • Nicolás Ruiz Robledillo,
  • Vanesa Pla Moscardo,
  • Eugenia Moreno García,
  • Luis Moya Albiol DOI:http://dx.medra.org/10.14635/IPSIC.2015.110.8

El cuidado de un familiar con un trastorno de la conducta alimentaria (TCA) repercute negativamente en el cuidador, aumentando su percepción de estrés y deteriorando su calidad de vida. Los cuidadores informales de personas con TCA presentan mayores índices de ansiedad y depresión, y un peor estado de salud general. Se analizó la efectividad de un programa de intervención psicoeducativo en esta población, formado por 12 sesiones repartidas en 6 meses, y orientado a la reducción del estrés, la ansiedad y el estado de ánimo negativo. Se evaluaron los niveles de cortisol vespertino como marcador biológico de percepción de estrés, y la ansiedad y el estado de ánimo, antes y después de 3 sesiones del programa de intervención (pre-intervención, intermedia y post-intervención). Los resultados indicaron una mejora significativa del estado de ánimo y la ansiedad al finalizar el programa. Además, hubo una reducción de los niveles de cortisol vespertino en cada una de las sesiones evaluadas. En conclusión, el programa psicoeducativo utilizado fue efectivo para la mejora del estado de ánimo y la percepción de estrés. Futuros estudios deberían replicar estos resultados aumentando el tamaño muestral, incluyendo un grupo control e investigando los efectos positivos en los pacientes de TCA.

Caring for an offspring with an Eating Disorder (ED) has negative consequences for caregivers, increasing their stress perception and deteriorating their quality of life. Informal caregivers of people with an ED show higher levels of anxiety and depression, and worst general health. This study aimed to assess the effectiveness of a psychoeducational intervention program, oriented to the reduction of stress, anxiety and negative mood, in this population. The program was composed of 12 sessions, which were implemented over 6 months. Anxiety, negative mood, and afternoon cortisol levels before and after a 3 psychotherapeutic sessions (pre-intervention, mid-intervention and post-intervention) were assessed. Results showed a significant improvement in mood and anxiety after the intervention program. Furthermore, there was a significant reduction in afternoon cortisol levels in each of the evaluated sessions. In conclusion, the psychoeducational program applied was effective for improving mood and perceived stress. Future studies should replicate these results increasing the sample size, including a control group and analyzing the positive effects of this type of interventions in patients with EDs.

Cruzando el puente entre realidad e imaginación: Terapia basada en la inferencia para el TOC
Página: 92-107

Crossing the bridge between reality and imagination: Inference Based Cognitive Therapy for Obsessive Compulsive Disorder

  • Angel Pozo López DOI: http://dx.medra.org/10.14635/IPSIC.2015.110.4

En este artículo se pretende exponer las líneas generales de la Terapia Basada en la Inferencia  (TBI)  para el Trastorno Obsesivo Compulsivo. Este tipo de intervención  surge en función de  algunas de las limitaciones que parecen presentar  tanto  los modelos cognitivo-conductuales  como  su aplicación práctica. La TBI no pretende sustituir a dichos modelos sino incidir en otros aspectos no considerados por los mismos. Así como estos últimos se han centrado en la modificación de las creencias disfuncionales y en la interpretación  de los pensamientos intrusivos, junto con un fuerte componente de Exposición con Prevención de Respuesta, la TBI incide  en el proceso de confusión inferencial que da lugar a la duda obsesiva inicial, la cual es considerada como un proceso de inferencia en sí misma.  Se expondrán lo que desde el punto de vista de la TBI se consideran  las limitaciones de los modelos clásicos y se hará referencia a los principios y fases de intervención de la TBI, finalizando con algún ejemplo práctico del enfoque inferencial que ilustre como aplicar en la práctica clínica el modelo explicado.

This article pretends to introduce the Inference Based Therapy (IBT) for the Obsessive Compulsive Disorder. This new intervention  appears  due to some of the limitations that the cognitive appraisal models (CAM) present in the clinical  practice.  The IBT does not  pretend to  replace these models but to emphasize  other clinical aspects  not considered until now. While CAM are focused in modifying irrational beliefs domains and appraisals along with a strong component of  Exposure with Prevention Response, the IBT underlines the inferential confusion process as the origin of the initial doubt, which is considered as an inference by itself. In the present article, we introduce: what would be the CAM limitations from the IBT point of view, the IBT principles and  the different phases of the therapeutic process. We finish with a practical case to illustrate how to apply the model in the clinical practice.

CRÍTICA DE LIBROS

Reseña: El músico adicto
Página: 108-109

  • Luis Prado Rodero

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